Безпечне літо, абл як поводитися в екстремальниї ситуаціях (консультація для батьків).pdf

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ДЕКОРАТИВНОГО МАЛЮВАННЯ ДЛЯ РІЗНИХ ВІКОВИХ ГРУП

АРТТЕРАПІЯ ДЛЯ ДОШКІЛЬНИКІВ

ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ НАРОДНОЇ ПЕДАГОГІКИ

ВИКОРИСТАННЯ КОЛЬОРОТЕРАПІЇ

КУЛЬТУРНО-ГІГІЄНІЧНІ НАВИЧКИ - ЇХ ЗНАЧЕННЯ У РОЗВИТКУ ДИТИНИ

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОСОБЛИВОСТІ ПЛАНУВАННЯ В ДИТЯЧОМУ САДКУ

ЗНАЧЕННЯ ПІСОЧНОЇ ТЕРАПІЇ ДЛЯ РОЗВИТКУ ДИТИНИ

 ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РОБОТИ З ВАЛЕОЛОГІЇ ДЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ВІКУ

Експрес – діагностика  педагогічних працівників щодо знання вимог інструкції безпеки життєдіяльності та охорони життя і здоров’я дітей   в  дошкільному навчальному закладі 

Критерії та показники валеологічної вихованості молодших дошкільників 

Моніторинг дітей з питань сформованості знань з БЖД

ПІДГОТУВАЛА ПРАКТИЧНИЙ ПСИХОЛОГ ДНЗ №47 "ОЛЕНКА" ГАПОНЮК О.Є.

Мета: підвищувати рівень психолого-педагогічної обізнаності батьків з питань морально-правового виховання дитини; сприяти зростанню професійної компетентності педагогів з питань формування правової компетентності дітей.

Завдання:

Довести до свідомості педагогів і батьків важливість даного питання для формування особистості дитини, підготовки її до навчання в школі та подальшого життя;

Підкреслити величезну роль родини щодо формування правової культури дошкільників;

Надати можливість батькам обмінятися досвідом з даної теми, відчути свою значущість, відповідальність за розвиток і виховання дитини.

Відпрацьовувати навички співпраці в мікрогрупах

Сприяти покращенню стосунків, налагодженню взаєморозуміння та дієвої взаємодії між батьками та педагогами.

Матеріал: мультимедійний супровід «Захист прав і свобод маленької дитини»; різнокольорові пелюстки із завданнями за кількістю учасників;  плакат, картки із малюнками «Права дитини»; матеріал для створення схеми-моделі формування правового світогляду дитини;  вірш «Берегите своих детей» з мультимедійним супроводом; кодекс гуманістичного спілкування, пам’ятки для учасників.

І. Організаційна частина.

1. Вправа-привітання «Незвичайна квітка»

Мета:активізувати учасників, сприяти кращому знайомству, подоланню бар’єрів у спілкуванні, залучати  батьків і педагогів до спільної  діяльності.

Матеріал: різнокольорові пелюстки з картону, на кожній написано певне питання, в середині кімнати серединка квітки.

Психолог: Доброго дня! Сьогодні ми зібралися для того, щоб спробувати разом визначити значення формування правової культури дитини, з’ясувати роль дошкільного закладу і родини у вирішенні цього питання, співпрацювати разом. Перед тим, як ми приступимо до роботи, пропоную краще познайомитись і налаштуватись на спільну діяльність. В цьому нам допоможе ігрова розминка. Перед вами різнокольорові пелюстки незвичайної квітки, на кожній пелюстці написано завдання. Прочитайте його, надайте, будь ласка, відповідь і покладіть біля серединки квіточки. Вправа продовжується поки з усіх пелюсток не буде створено різнокольорову квітку.

ІІ. Актуальність проблеми (міні-викладання супроводжується презентацією слайди 1-5).

Психолог: Чи актуальне питання охорони прав дитини на сучасному етапі?  Чому саме так вважаєте? (учасники висловлюють і обґрунтовують свої думки).

            Дитинство – найважливіший, самобутній і неповторний період становлення особистості. Саме в дитячі роки людина потребує найбільшої уваги та захисту. Від ставлення до дітей, розуміння їхніх проблем, інтересів та потреб, стану охорони дитинства залежить не тільки доля кожної дитини, а й доля, розвиток суспільства в цілому.

            Шалва Амонашвілі стверджує: «Дитина не може чекати щастя. Вона нетерпляча. Вона хоче і повинна бути щасливою сьогодні, зараз...»

Нажаль в сучасному суспільстві не завжди приділяють належну увагу реальному забезпеченню основних прав і свобод дитини. В силу складної економічної ситуації,  недостатнього рівня моральності, культури певної частини населення, недостатнього рівня правової обізнаності як дорослого населення, так і дітей та інших причин, діти є най незахищеними істоти в суспільстві. Тому, проблема захисту прав кожної дитини – це актуальне питання сьогодення.

(історичний екскурс)

(слайд №1) Першим міжнародним документом, в якому ставилася проблема прав дитини, була Женевська декларація 1923 р., спрямована на створення умов, що забезпечують нормальний фізичний і психічний розвиток дитини, право дитини на допомогу, належне виховання, захист.

(слайд №2) Важливим документом щодо захисту дітей стала прийнята 10.12.1948 р. Генеральною Асамблеєю ООН Загальна декларація прав людини (уведена в дію з 1976 р.). У ній вперше зафіксовані основи захисту прав дітей. Свій розвиток Декларація отримала в пактах прав людини, що гарантували рівні права всім дітям і забезпечення їх основних соціальних потреб.

Генеральна Асамблея ООН 20.11.1959 р. прийняла Декларацію прав дитини - документ, що регулює становище дитини в сучасному суспільстві. Головна ідея цього акта " Добро-дітям ". Декларація складається з 10 принципів, якими проголошується, що дитині, незалежно від кольору шкіри, мови, статі, віри, законом повинен бути забезпечений соціальний захист, надані умови та можливості, що дозволили б їй розвиватися фізично, розумово, морально, духовно. У соціальному відношенні висунуто вимоги щодо створення умов для здорової і нормальної життєдіяльності дитини, гарантування її свободи й гідності. Дитина повинна бути першою серед тих, хто одержує захист і допомогу, а також захищеною від усіх форм недбалого ставлення до неї, не говорячи вже про жорстокість та експлуатацію.

Документом, де проголошувалося, що людство зобов'язане дати дітям усе найкраще, надійно забезпечити дитинство, яке гарантує в майбутньому розвиток повнолітніх громадян, стала Конвенція про права дитини, схвалена ООН  20.11. 1989 р. Україна ратифікувала Конвенцію у 1991 р. та внесла відповідні зміни до національного законодавства. Конвенція ООН про права дитини - не просто декларація , а міжнародна угода, визначаючи яку, кожна країна повинна дотримуватися її вимог, спиратися на них, у тому числі шляхом внесення доповнень і змін до свого законодавства з метою захисту дітей від різного виду посягань. Вихідною ідеєю законодавчого забезпечення прав дітей в Україні загалом є принцип «усі діти рівні від народження». Працювати, жити, бути захищеним неможливо, не знаючи межі своїх прав і свобод, дозволеного і забороненого в інтересах суспільства. Тож активну і дієздатну у правовому відношенні людину необхідно формувати з дитинства. Права дитини - це те, що їй гарантує держава. Це свого роду допомога дорослих у законодавчій формі, щоб дитина розвивалася і реалізувала себе.

Пропоную вам відповісти на декілька питань:

Коли можна говорити про порушення прав дитини? (слайд 3)

Як дитина реагує на порушення її прав? (слайд 4)

Що батьки можуть і повинні зробити для охорони основних прав дитини? (слайд 5)

ІІІ. Роль дошкільного навчального закладу і родини у вирішенні питань з охорони прав дитини

1.      Вправа «Правознавці»

Мета: підвищити рівень обізнаності учасників щодо основних прав дитини їх охорони в родині та під час перебування малюка у ДНЗ

Матеріал: плакат «Права дитини», картки до плакату на кожному столі.

Педагоги і батьки розподіляються у 2 мікрогрупи (день-ніч). Психолог звертає увагу учасників на плакат «Права дитини» і картинки на столах. Учасникам пропонується пригадати «Декларацію прав дитини», знайти пояснення до кожного знаку таблиці, пояснити його, зазначити чи можна забезпечити це право в дошкільному закладі або в родині.

Після закінчення роботи робиться висновок, що і батьки і колектив дошкільного закладу мають забезпечити охорону основних прав і свобод дитини, а також здійснювати правову освіту з дошкільнятами. Бо знання своїх прав, сформована правова культура, сприятиме вирішенню даного питання.

2.      2.Вправа «Схема-модель» (техніка Воркшоп)

Мета: виокремити ефективні методи і прийоми роботи з дітьми як в дошкільному закладі так і в родині для формування правової культури дошкільників.

Матеріал: фломастери, клей, аркуші паперу; мольберт із початком схеми.

Психолог: Формування елементарної правової обізнаності та компетентності дошкільників можливо тільки при здійсненні цілеспрямованої різноманітної діяльності з правового виховання як в дошкільному закладі, так і в родині. Спільними зусиллями спробуємо створити схему-модель формування правової культури дошкільників. Для цього учасники кожної команди записують на аркушах паперу методи і прийоми роботи з дітьми з правового виховання, що стануть у нагоді і педагогам і батькам.  Після обговорення  найефективніші з них увійдуть до нашої схеми-моделі.

 3.      Вправа «Права казкових героїв»

Мета: сприяти згуртуванню учасників, налаштувати на спільну діяльність. Надати змогу працювати разом, висловлювати власну думку.

Матеріал: картинки до відомих казок, розділені навпіл.

            Учасникам пропонується взяти частину картинки і вільно розміститись в середині кімнати.  

{C}-          Усі ми родом з дитинства,  тому і досі із задоволенням читаємо дітям казки. У кожного з вас є частинка ілюстрації з казки. Необхідно знайти свою половинку і  разом з’ясувати які права порушуються або, навпаки, забезпечуються у ваших казкових героїв.

Учасники знаходять свою половинку і висловлюють думки, стосовно порушення або забезпечення прав казкових героїв.

Після виконання вправи психолог запитує, чи цікаво було працювати? Чому?

Висновок: ось так у грі, за допомогою казки можна формувати правову культуру дитини.

4.«Сімейні родзинки» (з досвіду формування правової культури дитини в родині).

Мета: надати батькам можливість поділитися досвідом сімейного виховання, взаємодії з власною дитиною, підкреслити провідну роль сім’ї у вихованні дитини.

            Психолог пропонує батькам розповісти по те, як вони формують правову культуру дитини.

ІV. Рефлексія

Вправа «Роздуми дорогою додому»

Мета: формування уміння аналізувати та переосмислювати отриману інформацію; отримання зворотного зв’язку щодо проведеної зустрічі. 

Матеріал: шпаргалочка – підглядалочка

Повертаючись ввечері додому, дивлячись з вікна автобусу, ми мимовільно розмірковуємо про щось. Досвід дня, що закінчується нас навчає чомусь. Якщо ми пригадаємо прожитий день і зможемо виокремити важливі  та найважливіші моменти, то можна вважати, що день прожитий недарма.  Але аналізувати події, власні вчинки слід вміти. І в цьому вам допоможе наша «Шпаргалочка», яка містить декілька питань. Їх можна доповнювати або зменшувати кількість залежно від потреби. Спробуйте проаналізувати нашу зустріч і висловити свої думки та відчуття стосовного того, що побачили, почули, зробили:

Що важливого для мене сьогодні відбулося?

Які відкриття сьогодні зроблені мною? Що мене здивувало?

Що запам’яталося більш за все?

Чи впливає це позитивно на мене?

Кому хочу подякувати за це?

Що буду використовувати для виховання і розвитку дитини?

Про що я розповім колегам або знайомим?

Що було зайвим?

Висновок: необхідно виокремлювати важливі, суттєві моменти свого життя, аналізувати події та власні вчинки, щоб зрозуміти як діяти завтра. Це спонукає до визначення цілей, прийняття правильних рішень.

І на завершення нашої зустрічі, пропоную послухати вірш Е. Асадова «Берегите своих детей»

Учасникам пропонуються пам’ятка «Голос дитини»,   Кодекс гуманістичного спілкування.

В основу своєї роботи педагоги і батьки мають покласти так званий «Голос дитини»:

окрім їжі, дайте мені тепло серця, безпечний спокій і вашу любов.

не сваріть мене за невдачу. Сама невдача вже є карою для мене.

зважте: моя думка також чогось варта, хоч я – ще дитина.

не кажіть, що я співаю, граюся, експериментую забагато, я – пізнаю світ.

дозвольте в міру моїх бажань говорити, сидіти, бігати, лазити.

хіба я без жалю ламаю? Я ж досліджую! Хіба ж я нищу? Я ж експериментую!

вірте в мене і допомагайте мені.

Кодекс гуманного спілкування.

Шановні вихователі й батьки!

Пропонований вашій увазі "Кодекс гуманістичного спілкування" містить низку рекомендацій, а рад­ше побажань, яких варто дотримуватися у спілкуванні дорослого з дітьми. Він ґрунтується на визнанні особистості дитини, її самоцінності й неповторності, прийнятті як рівноправного партнера по діяльнос­ті. Врахування цих рекомендацій допоможе побудувати спілкування з малюком на гуманній основі, що сприятиме ефективному входженню його у світ людей.

Знайдіть час для спілкування з дитиною.

Любіть дитину! Не за щось конкретне, а за те, що вона — особистість, унікальна у своїх проявах.

Підтримуйте допитливість дітей, їхнє бажання діз­натися щось нове, дозволяйте їм бути корисними, до­помагати вам. Уникайте реакцій типу: "Відійди, ти мені заважаєш", "Обійдуся без твоєї допомоги", "Виростеш — дізнаєшся", "Займися своїми справами" та ін.).

Умійте розмовляти з дитиною — слухати, не пе­ребиваючи, дивитися в очі, намагатися зрозуміти.

Уникайте частого вживання заперечень у своєму мовленні. Не варто говорити: "Це не автобус, а тролей­бус" чи "Ні, вона не стара", краще сказати: "Це тролей­бус" або просто "Вона нова".

Хваліть дитину. Оцінюйте не саму дитину, а її вчин­ки. Доцільно будувати свої коментарі таким чином, щоб малюки самі робили висновки про себе та свої здібнос­ті. Несхвалення слід виражати так, щоб це було уроком для дитини і не мало шкідливих наслідків для жодної зі сторін. Погрози та покарання часто тільки підштовхують дитину до непокори та спротиву ("робити на зло").

Не ставте умови (якщо, то).

Не обіцяйте дітям того, що не зможете виконати і не вимагайте таких обіцянок від них, бо відносини варто будувати на довірі. Невиконання обіцяного ставить під сумнів авторитет дорослого.

    Чітко формулюйте заборони. Забороняти слід так, щоб дитина чітко знала, що саме не можна і що    можна зробити замість цього. Краще, щоб заборона була пов­ною, а не частковою.

Створюйте ситуації емоційної розрядки (танці під веселу музику, релаксація, гра на музичних інструмен­тах, наприклад, на барабані).

Серйозно ставтеся до дитячих проблем і пере­живань. Пам'ятайте: дитина переживає свої проблеми глибоко і сильно, так само, як ви свої "дорослі".

Уникайте критики на адресу дитини, особливо в присутності інших дітей і дорослих. Зауваження варто робити лише віч-на-віч, у формі доброзичливої поради, підкреслюючи, що те, що сталося, можна виправити.

Уникайте порівнянь дитини з іншими дітьми, особливо таких, які принижують гідність малюка. ("Ти не вмієш сам вдягатися, а ось Миколка вже сам це ро­бить, і мама йому не допомагає").

З розумінням ставтеся до можливостей дитини. Не вимагайте від неї неможливого.

Прагніть своєю любов'ю і довірою викликати любов і довіру дітей.

Додаток№1

Завдання для вправи «Незвичайна квітка»

назвіть свій улюблений колір, чи є у вас хобі, яку музику полюбляєте, які якості цінуєте в людях, який ваш улюблений фільм, ваша улюблена страва, наспівайте улюблену пісню, яка пора року вам подобається,  яскравий спогад з вашого дитинства…, чи є у вас домашній улюбленець, хто це; що вам більш за все не подобається в людях, ким ви хотіли стати в дитинстві, у які ігри граєте з дитиною вдома, пригадайте будь-який віршик, чи часто ви ображаєтесь, чому саме, чи легко встановлюєте контакти з іншими людьми, як вас називали батьки в дитинстві, чи пам’ятаєте ви ім’я своєї улюбленої виховательки, а першого вчителя, найважливіша подія у вашому житті, чи були у вас справжні друзі в дитинстві, ваша дитяча мрія…, чи вважаєте себе щасливою людиною, яку погоду полюбляєте, як долаєте стрес, втому

Додаток№2

Стихотворение Е. Асадова «Берегите своих детей»

Берегите своих детей,

Их за пакости не ругайте.

Зло своих неудачных дней

Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез,

Даже если они провинились,

Ничего нет дороже слез,

Что с ресничек детских скатились.

Если валит усталость с ног,

Совладать с нею нету мочи,

Ну а к вам подходит сынок,

Или ручки протянет дочка –

Обнимите покрепче их,

Детской ласкою дорожите.

Это счастье – короткий миг,

Быть счастливыми поспешите.

Ведь растают, как снег весной,

Промелькнут дни златые эти,

И покинут очаг родной

Повзрослевшие ваши дети.

Перелистывая альбом

С фотографиями детства,

С грустью вспомните о былом,

О тех днях, когда были вместе.

Как же будете вы хотеть в это время опять вернуться,

Чтоб им маленьким песню спеть, щечки нежной губами коснуться.

И пока в доме детский смех, от игрушек некуда деться,

 Вы на свете счастливей всех, берегите, пожалуйста, детство!

Ділова гра для педагогічних працівників

«Сучасні підходи до соціально-патріотичного розвитку дошкільників»

Мета: підвищувати рівень знань і умінь вихователів при підбор завдання соціально-патріотичного розвитку дітей і удосконалювати уміння знаходити вихід в складних педагогічних ситуаціях, розширювати обізнаність педагогів щодо методів  соціально-патріотичного виховання підвищувати педагогічну майстерність вихователів, їх творчість.

ХІД

Кожне нове покоління людей живе і розвивається у певному національному середовищі, життя якого залежить від особливостей державного устрою країни.

      Зараз третє тисячоліття, складний суперечливий час, коли у багатьох людей зростає національна самосвідомість, інтерес та повага до національної культури, історії свого народу, мови.

         Тому, однією з важливих педагогічних задач, визначених Законом України «Про дошкільну освіту», є виховання у дітей любові до України, шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей українського народу, а також цінностей інших націй і народів, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля.

Протягом останніх десятиліть було розроблено низку концепцій:

Концепція дошкільного виховання в Україні (1993),

Концепція національної системи виховання (1996);

Концепція національно-патріотичного виховання (2009);

Концепція Загальнодержавної цільової програми патріотичного виховання громадян на 2013-2017 рр.;

Концепція громадянської освіти та виховання в Україні (2012).

Концепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді (2015)

 Сповідуючи історичний підхід до патріотичного виховання дітей дошкільного віку, актуалізують його народознавчі, українознавчі напрями. На це орієнтують і сучасні програми дошкільного виховання. Державним стандартом дошкільної освіти є Базовий компонент дошкільної освіти. Його мета - забезпечення життєвої компетентності дитини, до змісту якої входить і поняття «бути громадянином своєї країни, патріотом свого народу».

     Патріотичне виховання – одна із складових систем гармонійного розвитку дошкільника.

Пояснення правил гри:

Для організації гри всі учасники діляться на 2 команди.

   Оцінює роботу команд журі.

      Завдання№1

Протягом останніх десятиліть було розроблено низку концепцій, назвіть їх:

Концепція дошкільного виховання в Україні (1993),

Концепція національної системи виховання (1996);

Концепція національно-патріотичного виховання (2009);

Концепція Загальнодержавної цільової програми патріотичного виховання громадян на 2013-2017 рр.;

Концепція громадянської освіти та виховання в Україні (2012).

Концепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді (2015)

Завдання №2

    Основними   завданнями   педагогів у роботі з  патріотичного виховання дітей дошкільного віку є:

- розширювати уявлення про місце кожної людини в соціальному середовищі, необхідність дотримання морально-етичних норм суспільства;

     -  формувати у дітей позитивний образ Батьківщини та рідної домівки;

      -  виховувати любов і повагу до членів своєї родини, бажання піклуватися про них;

       - формувати ціннісне ставлення до культури українського народу, його історичного минулого, мови, звичаїв, традицій;

       -  виховувати почуття власної гідності  як представника  українського народу;

       - навчати дотримуватися культури поведінки у щоденній життєдіяльності;

      -  Толерантне ставлення до представників інших національностей, до ровесників,    батьків, сусідів, інших людей.

   Ці завдання вирішуються через  створену  матеріальну та навчальну бази (добір та розробка ігор, конспектів занять, наочності, обладнання тощо), в кожній групі для роботи з дітьми доцільно створити відповідне розвивальне середовище:

Ø оформити український куточок національної та народної символіки;

Ø оформити добірку віршів про Україну, Київ, Артемівськ, рідну природу, Батьківщину;

Ø зібрати бібліотечку українського фольклору: народні прикмети, прислів’я, легенди, загадки, заклички, колисанки, народні ігри, тощо;

Ø  підібрати фонотеку українських пісень;

Ø підібрати та узагальнити дидактичні ігри на закріплення знань про рідний край та його природу;

Ø    підібрати ілюстрації, плакати, карту України;

Ø   доповнити папками, ширмами на українську тематику;

Ø  доповнити українським національним одягом, рушниками, посудом.

Патріотизм починається з любові  до людини.  Патріотизм починається з колиски.

  (Василь Сухомлинський)

     Систематична робота з патріотичного виховання дає змогу педагогам послідовно й системно формувати у дітей уявлення про такі складні для розуміння дитини моральні категорії, як добро, зло, совість, людяність тощо.

Ключовими фігурами освітнього процесу є діти, батьки й педагоги.                                     

Всю роботу доцільно спланувати в трьох напрямках:

Ø     робота вихователя;

Ø     робота з дітьми;

Ø     робота з сім’єю.

Завдання №3

Роботу з патріотичного виховання дітей планувати відповідно до їхніх вікових особливостей і можливостей. Підвищення фахової компетентності педагогів з питань формування громадянської компетентності дошкільників передбачає поглиблення теоретичних знань та вдосконалення практичних вмінь і навичок.   

 Ефективність патріотичного виховання дошкільників досягається використанням різних методів, які умовно поділяються на дві групи.

    Перша група – це вербальні та наочні методи, спрямовані на формування в дітей суспільних уявлень, моральних суджень, оцінок. До них належать спостереження й екскурсії, зустрічі з героями війни та праці, розповіді вихователя, бесіди, читання художньої літератури, розгляд картинок, ілюстрацій до книжок, зразків декоративно-прикладного мистецтва різних народів, перегляд діа- і кінофільмів, прослуховування музики, пісень, проведення рухливих ігор.

Друга група методів забезпечує набуття дітьми практичного досвіду з основ громадянської поведінки в процесі безпосереднього пізнання явищ і подій навколишнього суспільного життя та спілкування з дорослими і ровесниками в різних видах цілеспрямованої творчої діяльності дітей. До цієї групи належать методи залучення дітей до посильної суспільно корисної праці, привчання до основ громадянської поведінки, відтворення побаченого і сприйнятого в творчій діяльності. Успіхи виховання у дошкільників початкових форм громадянсько-патріотичних почуттів забезпечується засвоєнням цих методів, а також за допомогою засобів патріотичного виховання і їх тісною взаємодією.

 Мета дошкільного виховання полягає у тому, щоб сформувати національно свідомого громадянина, патріота, тобто людину, якій притаманні особистісні якості й риси характеру, світогляд та спосіб мислення, почуття, вчинки та поведінка, спрямовані на саморозвиток демократичного громадянського суспільства в Україні.

використання оздоровчих факторів влітку ЗАВАНТАЖИТИ

інноваційні підходи до організації оздоровчої роботи влітку ЗАВАНТАЖИТИ

методичні рекомендації з питань організації роботи з БЖД   ЗАВАНТАЖИТИ

Методичні рекмендації з планування роботи влітку     ЗАВАНТАЖИТИ

Організація літніх прогулянок ЗАВАНТАЖИТИ

Створення умов для проведення літньої кампанії ЗАВАНТАЖИТИ

Порядок організації та розміщення

методичних матеріалів в методичному кабінеті ДНЗ.

Методична служба ДНЗ  виконує разом з адміністрацією й педагогічним колективом і за їхнім запитом деякі  функції, а саме:

організацію методичної й науково-дослідної роботи ДНЗ .   Окремо повинні бути представлені методичні матеріали. До них належать різноманітні рекомендації МОН України, досвід роботи кращих педагогів, плани методичних заходів, роботи з батьками і т.ін. Однак, це не тільки друкований матеріал. Методичні рекомендації – це в першу чергу матеріал, який готує методист на допомогу своїм педагогам. Цей матеріал об’єднується у методичну папку.

        Методичні папки традиційно систематизуються за розділами діючої програми за якою працює дитячий заклад. Додатково створюються методичні папки

• по самоосвіті педагогів,
• діагностики, як педпрацівників так і дітей усіх вікових груп (  
• на допомогу атестуємим педагогам,
•  інноваційно – технологічні банки ППД  дитячого закладу, міста, района (і самі ППД),
• папки з добірками художнього слова.
• Папки по роботі з комп’ютерними праграмами.

Папки можна поділити на рубрики:

• «Поради вихователю»,

• «Це цікаво, прочитай»,
• «Вузлики на пам’ять», 
• Проблемні сторінки:
• «Твоя думка»,
• «Читай, думай, дискутуй»,
• «Дуже короткі новини»,
• «З посмішкою та серйозно»,
• «Поради майстрів»

  Оформлення матеріалів повинно бути привабливим, супроводжуватись малюнками та схемами пояснень, які можуть використовуватись і при індивідуальних консультаціях.

Методична папка створюється за відповідним  змістом:

1. Нормативні документи (витяги) за темою папки;
2. Витяги з програми або самі парціальні програми
3. Методично - інформаційний  матеріал (теоретичні аспекти, консультації, матеріали семінарів, анкети, інновації)
4. Планування (різні види планів перспективне, календарне)
5. Практичні матеріали (конспекти, картотеки ігор, фотографії, зразки посібників, діагностичний матеріал).
6. Робота з батьками
7. Відеозаписи творчих звітів, відкритих переглядів.

Окремо на сучасному етапі створюються папки по роботі з ІКТ, електронні варіанти методичних папок, відеоматеріали:

• – тренінги;
• – консультациії спеціалістів (“Домашній логопед”)
• – Ігрова психологія для дорослих;
• – СD–ROM “На планеті сім`я”
• –Оформлення матеріалу за рубрикам “Про фізичне виховання”, “Обдарованні діти”, “Поради лікаря Айболита» ”та ін за  проблемним питанням сімейного виховання.

Педагогічні умови розвитку художніх здібностей дітей дошкільного віку

  Завантажити